An diesem regnerischen Nachmittag gleich noch eine Website, die wohl ausschliesslich in der Schweiz von Interesse sein wird:

informatica 08. Eine Initiative zur Förderung der Informatik in der Schweiz.

In der Schweiz ist 2008 ein Jahr der Informatik als Imagekampagne für das Thema und Berufsfeld Informatik geplant, ähnlich dem Jahr der Informatik, das 2006 in Deutschland stattgefunden hat (Jaja liebe Nachbarn: Fragt nur "Wer hat's erfunden?" ).

Ich frage mich dafür: Handelt es sich bei den abgebildeten Personen um Informatiker/innen? Klatschen sie, weil sie Informatiker/innen sind oder weil Informatik so toll ist? Geht in der Informatik alles so elegant zu und her, wie diese Menschen gekleidet sind? Ist dunkelblau die Farbe der Informatik?

Das Jahr der Informatik wird Antworten liefern!

Das Magazin, die Wochenendbeilage von Tages Anzeiger, Basler Zeitung, Berner Zeitung und Solothurner Tagblatt scheint ihre Website derzeit auf ein Wiki umzustellen (als Wiki-Engine wird MediaWiki verwendet):

Noch ist nicht ganz klar, was damit bezweckt wird. Ziel ist aber wahrscheinlich der Aufbau einer Community mit Online-Leserbriefen diskussionen und mehr. Gilt dies bereits als Beleg, dass Wiki endgültig alltäglich geworden ist? Wiki als CMS eines Massenmediums.


P.S. Über das publizierte Video, das wohl bald allerorten (zumindest in der little big city zürich) diskutiert wird, hüllen wir den Mantel des Schweigens.

Ich musste heute morgen schmunzeln, als ich Jochen Robes (weiterbildungsblog) Empfehlung für den Podcast von Elliot Masie las:

Robes empfiehlt einen interessanten Podcast zum Thema Podcast, nutzt aber selbst den Podcast nicht! Geht mir genauso. Auch wenn die Einteilung in Lerntypen (Biblionetz:w00440) wissenschaftlich nicht erwiesen ist, scheint es doch Hinweise auf Audio-Aversionen zu geben...

Dabei gehört Elliot Masie ja noch zu den sehens- und hörenswerten Referenten, da es sich bei seinen Vorträgen nicht um abgelesene Texte oder kommentierte Diaschauen handelt (z.B. Biblionetz:t03178 und Biblionetz:t03179).

Siehe auch:

• PodcastingInEducation (April 2006)

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• Apropos Lerntypen: "Sicher gibt es Lernstile und nachweisbare Lerntypen. Doch das Ganze ist angesichts des heutigen Forschungsstandes ein Oberflächenphänomen und nicht selten ein Kunstprodukt (Artefakt). Es gibt Unterschiede. Doch diese beziehen sich auf spezifische Operationen. Das sind z.B. der Einsatz des Metagedächtnisses oder von Schlüsselbegriffen. Diese Denkoperationen sind wiederum zum Teil bereichsspezifisch. D.h. sie hängen vom Fachgebiet ab. Nach mehreren Studien [...] gehen Lernende bei verschiedenen Situationen unterschiedlich vor. Es gibt nicht bipolare, klar distinkte Lernstile." Zu finden in Karl Frey und Angela Frey-Eiling, Allgemeine Didaktik, ETH, Kapitel 12. Lernstile. Biblionetz:b02067 -- Main.VincentTscherter - 16 May 2007

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• Apropos Lernen: Es kommt dabei auch auf die Situation an: Ich höre lieber einem Wanderprediger zu als dass ich ein ganzes Buch lese (zeiteffizient); ich lese lieber ein Buch oder einen Artikel als ihn mir vorlesen zu lassen (zeiteffizient; Möglichkeit, schnell hin und her zu springen); ich sehe/höre in Bus und Bahn lieber einen Podcast als ein Buch (oder gar ein PDF) zu lesen (Praktikabilität beim Umsteigen). Das sagt zunächst einmal nichts über Aversionen dem einen oder anderen Medium gegenüber aus. -- Main.TorstenOtto - 16 May 2007

Vincent Tscherter hat mich vor einigen Tagen auf das im Jahr 2003 erschienene Buch Schulen für die Wissensgesellschaft (Biblionetz:b03129) aufmerksam gemacht, das als Papierausgabe zwar vergriffen, dafür kostenlos als PDF verfügbar ist. Ich bin noch nicht gross zum Lesen gekommen, aber ein erstes Durchblättern hat mein Interesse geweckt. Erfahrungen aus Notebookklassen, Portfolios zu Medienkompetenz und mehr...

Heute findet in Aarau die Tagung Umsetzung des Rahmenlehrplan EF Informatik in den Unterricht statt.

Prof. Juraj Hromkovic, ETH Zürich

Prof. Juraj Hromkovic identifiziert zu Beginn seines Referats drei Probleme im Bereich des Informatikunterrichts an Gymnasien:

• Imageproblem:
• Personalproblem: Es ist nicht attraktiv, an einem Gymnasium ein Kleinpensum
• Fehlende Lehrmittel: Es gibt zwar Bildungsserver, aber diese bieten nur kleine, unzusammenhängende Lerneinheiten, aber keine Übersicht der zu vermittelnden Inhalte

Im zweiten, grössten Teil seines Referats erklärt Hromkovic in historischer Perspektive Grundkonzepte der Informatik, da man nicht den Fehler machen dürfe, von den Anwendungen auszugehen, sondern die theoretische Fundierung betonen müsse. Hromkovic beschliesst seinen Vortrag mit einem Plädoyer für das Programmieren im Gymnasium.

Prof. Werner Hartmann, PH Bern

Werner Hartmann versucht die Zeit zu überbrücken, bis sein Computer endlich gestartet ist, indem er begründet, warum er sowieso die falsche Person sei, um Empfehlungen zum Thema Informatikunterricht abzugeben, denn er sei zu wenig in der Praxis und auch bereits zu alt, um die heutige Jugend zu verstehen.

Anhand der Great principles of Computing von Peter Denning (Biblionetz:p03493) (Recollection, Communication, Computation, …, …) zeigte er die Vielschichtigkeit der Informatik auf. Er warnt vor einer Mengenlehre der Informatik, einer einseitigen Vertiefung von nur abstrakten Aspekten von Computation. Über den Turm der Informatik von Nievergelt gings weiter zur notwendigen Balance von Produkt- und Konzeptwissen.

In den letzten zwanzig Jahren hat sich laut Hartmann nicht nur die Informatik entwickelt, so dass sich Informatik nicht mehr innert 24 Stunden vermitteln (wie ein zwanzigjähriges Informatiklehrmittel verheisst...), sondern auch die Schülerinnen und Schüler haben sich verändert (so haben sie heute z.B. die Audiostöpsel fürs Sprachlabor bereits im Ohr...).

Hartmann plädiert dafür, die Lebenswirklichkeit der Jugendlichen zu berücksichtigen und den Informatikunterricht darauf aufzubauen. Die Abfolge seiner Beispiele ist zu schnell, um live protokolliert zu werden.

Prof. Helmut Schauer, UZH

Prof. Schauer spricht über grundlegende Konzepte der Informatik (Boole'sche Algebra, Parameter, Plausibilitätsprüfung, Signifikanz, Komplexität, stack vs. queue, Bäume, Logarithmus Dualis usw.)

Fazit des Vormittags

Alle drei Referenten haben sich mit der Frage WAS soll im Informatik-Unterricht vermittelt werden? auseinandergesetzt. Nur Werner Hartmann hat auch die Frage WIE sollen Konzepte der Informatik im Gymnasium vermittelt werden? Mich hat insbesondere erstaunt, dass Hromkovic und Schauer viel Zeit zur Erklärung von Informatik-Konzepten verwendet haben, obwohl 90% des anwesenden Publikums Informatik unterrichtet. Mir schien stellenweise, sie hielten eine Informatik-Vorlesung und kein Referat zur Einführung des Ergänzungsfach Informatik am Gymnasium...

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