In einem Mail wurde ich heute gefragt, warum im Biblionetz die Reihenfolge der Autor/innen bei Büchern und Texten nicht korrekt, sondern alphabetisch wiedergegeben werden.

Die Webseiten des Biblionetzes werden aus einer Datenbank gespiesen. Leider habe ich vor bald zehn Jahren, als ich die Datenbankstruktur definiert und zu programmieren begonnen habe, keine Rücksicht auf die Reihenfolge der Autor/innen genommen. Dieser - bisher einzige - Designfehler wirkt sich heute zunehmend störend aus. Aber ich hätte 1996 auch nie gedacht, dass ich das Biblionetz 10 Jahre betreiben und dabei über 4000 Personen, 2500 Bücher, 5900 Texte und 1800 Begriffe erfassen und mit 70'000 Verknüpfungen versehen würde...

Das Einführen einer Reihenfolge bei den Autor/innen steht durchaus auch meiner Pendenzenliste. Ich stehe dabei vor zwei Herausforderungen:

• Einerseits muss ich die Datenbankstruktur, alle Datenbankabfragen und Programmteile entsprechend anpassen.
• Andererseits muss ich aber auch einen Weg finden, um bei den bereits bestehenden Datenbeständen die fehlende Reihenfolge nachzutragen. (Update: Dies betrifft 827 Bücher und 1639 Texte, sowie 1791 Originaltextausschnitte)

Woher nehme ich diese Zeit?

Update: Programmiertechnisch ist die meiste Arbeit gemacht (Es kamen so zwei Stunden Zeit vorbei...) . Erste neue Seiten:

• Biblionetz:b00084 Menschliche Kommunikation
• Biblionetz:b02600 Informatikunterricht planen und durchführen

Update II: Programmiertechnisch ist die Arbeit praktisch abgeschlossen. Fast überall wird auf fehlende Reihenfolgen auch hingewiesen. Inhaltlich steht noch folgende Arbeit an:

• 0763 Bücher
• 1616 Texte
• 1773 Originaltextausschnitte

Die Ruhe der Semesterferien kann täuschen. Im Web passiert Schreckliches. Harmlose Prozesse werden als Geiseln für tödliche Verklemmungen genommen:

Ein Fall für die Unterrichtsmethode "Wir spielen Konzepte der Informatik als Theater"

Schön, dass das auch andere sagen. Weiterlesen bei Biblionetz:t06078

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• Ich frage mich, ob die notwendige IT-Kompetenz als IT-Fachkompetenz aufgegleist werden müsste: Also IT-Kompetenz im Deutsch-, Bio-, Englisch-, Geschichtsunterricht (etc.). Nachteil: Versplitterung, verteilte Verantwortung. Vorteil: unmittelbarer Sachbezug, Berücksichtigung fachspezifischer Kompetenz-Ausprägungen. Der Teufelskreis ist auch bei anderen Kompetenzen (Fachkompetenzen) in ähnlicher Weise zu beobachten: Lehramtsstudierende, die schlechten Geschichtsunterricht an der Schule hatten, schlecht oder ungenügend im Fach Geschichte ausgebildet werden und wiederum schlechten Geschichtsunterricht erteilen... JH
  • Lieber Jan, es wäre ja manchmal schön, wenn es um mangelnde fachspezifische IT-Kompetenz ginge! Aber wenn es bereits bei der Dateiverwaltung, der Textverarbeitung und ähnlichem hapert, dann müssen wir nicht über fachspezifische IT-Kenntnisse diskutieren... - BD
    • Das ist natürlich richtig, aber meine Idee ging ja auch in die Richtung von "Immersions"-Unterricht: also ein Versuch, die kenntnisse zu Dateiverwaltung, Textverarbeitung, Powerpoint-Beamer-Installation mit konkreter Nutzung im jeweiligen Unterricht zu koppeln - und nicht in getrennten Gefässen ("Wie erstelle ich eine Power-Point-Präsentation: die besten Tricks in 10 Lektionen"). Ob's hilft? JH
  • Zur Vergleichbarkeit von IT- und Geschichtskenntnissen: Hat sich die Geschichte auch derart verändert wie sich die IT entwickelt hat? Falls nicht, dann gibt es zumindest bereits Lehrpersonen, die gut Geschichte unterrichten und die Fähigkeiten von Junglehrpersonen einschätzen können. Im Bereich der IT-Anwendungskenntnisse ist dies eben selten der Fall. - BD
    • Bei der Geschichte sitzt der Frust ja woanders: hier weiss man eigentlich schon seit 30 Jahren, dass Ereignis-Wissen oder Faktenwissen vermitteln nicht nachhaltig ist (vergisst man gleich wieder - oder erinnerst du dich noch an die Jahreszahlen und Namen aus deinem Schul-Geschichtsunterricht?). Aber dennoch wird das ziemlich hartnäckig genau so gemacht und in der Praxis werden fachdidaktische Erkenntnisse und Postulate einfach ignoriert. Wenn das schon in der Geschichte so schwierig zu ändern ist - wie schwierig muss es dann bei IT sein? JH

Frisch erholt aus den Bergen zurück in der ja wirklich unterträglichen Hitze des Schweizer Mittellandes. Nicht die Hälfte dessen erledigt, was ich eigentlich erledigen wollte und bereits hat der freundliche Postbote frischen Lesestoff geliefert:

• Biblionetz:b02810 David A. Vise: Die Google Story
• Biblionetz:b02199 Gunter Dueck: Ankhaba
• Biblionetz:b02545 Gunter Dueck: Lean Brain Management

Und noch praktisch ungelesen liegen auf dem Stapel:

• Biblionetz:b02508 Stephen J. Dubner, Steven D. Levitt: Freakonomics
• Biblionetz:b02787 Rolf Schulmeister: eLearning: Einsichten und Aussichten

Bitte nochmals mindestens zwei vier Wochen Berge!

Und gleichnochmals aus der Mailingliste wiki-research (Derek Hansen, School of Information, University of Michigan):

Dieses Sichtbarmachen von Lernprozessen mit Hilfe von Wiki, den ich im Text Wikis und die starken Texte (Biblionetz:t05481) für das Fach Deutsch bereits beschrieben habe, möchte ich vertiefter studieren. Als nächstes im Workshop an der WikiSym2006, den Michele Notari zusammen mit mir leitet.

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plane was ähnliches für geschichte. bin an weiterem austausch interessiert. danke für den hinweis! JH

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Na dann los! Hier ein erster Entwurf eines Concept Maps zum Thema:

Fern von ausgereift, aber mal ein Anfang...