Jedes Jahr kommen neue Studierende: So präsentiert sich der Alltag von Lehrpersonen. In virtuellen Umgebungen - insbesondere in Wikis - stellt sich die Frage, wie wir damit umgehen. Wird jedes Jahr einfach alles gelöscht, und die Lehrperson beginnt wieder von vorne? Oder baut der nächste Jahrgang auf den Ergebnissen des letzten Jahres auf?

Während meiner Schulzeit habe ich mich oft darüber geärgert, dass ich genau die gleichen Aufgaben lösen musste, wie andere ein jahr zuvor. Als Schüler fühlte ich mich bisweilen an der Nase herumgeführt. Die Fragen waren gar nicht real, sondern nur des Lernens wegen. Ich hätte es geschätzt, auf den Ergebnissen des letzten Jahres aufbauen zu können.

Andererseits wird es wohl nicht möglich sein, diesen Ansazt vollständig umzusetzen, denn irgendwann wäre alles zu Lernende bereits erarbeitet und ausdiskutiert - oder nicht?

Somit stellt sich die Frage der richtigen Mischung. Wie sieht die aus?

Ich werde mich in naher Zukunft mit sozialen Mustern in Wikis beschäftigen:

Ich bin gespannt, wohin das führen wird.

Muss ich mir bei Gelegenheit genauer anschauen: Rollen in Wikis

• MeatBall:GuestRole
• MeatBall:VisitorRole
• MeatBall:OccasionalContributor
• MeatBall:CommunityMember
• MeatBall:UnwelcomeVisitor

und dann mit Recognizing and Supporting Roles in CSCW (Biblionetz:t02236) von Mark Guzdial (Biblionetz:p01210) et al. vergleichen.

Heute habe ich an der Pädagogischen Hochschule folgendes E-Mail zur Kopie(!) erhalten (d.h. die Frage wurde nicht an mich gestellt):

Ich habe mich riesig über diese Frage gefreut:

• Erstens, weil mich vor einem Jahr, als ich das Wiki an der Pädagogischen Hochschule eingeführt habe, praktisch noch niemand verstanden hätte, wenn ich damals diese Frage gestellt hätte.
• Zweitens, weil solche Fragen fast nur bei einem Wiki gestellt werden können. In anderen Systemen wäre diese Frage längst durch die Technik oder die Techniker beantwortet worden.
• Drittens, weil ich die Frage nicht mehr stellen muss, sondern die Nutzerinnen und Nutzer diese Frage selbst stellen und wohl auch selbst beantworten.

Ich habe lernen müssen, dass Menschen Probleme zuerst selbt entdecken müssen, bevor ich mit ihnen nach Lösungen suchen kann. Fragen der Information Architecture tauchen erst mit der aktiven Nutzung oder sogar erst mit der eigenen Publikation auf. Vorher versteht niemand, warum Information Architecture wichtig ist.

Hier kommt nun der Vorteil von Wiki ins Spiel (ach, wer hätte das erwartet...). Statt late binding bieten Wikis late structuring. Ich muss nicht schon zu Beginn wissen, wie die Struktur aussehen wird. Das wissen schliesslich die zukünftigen Nutzerinnen und Nutzer auch nicht. Struktur wächst mit der Zeit, structure follows content, sozusagen. ,

Der Schweizerische Bildungsserver educa.ch hat im Newsletter September 2005 einen Artikel mit dem Titel Wiki oder Weblog veröffentlicht. Dieser Artikel beruht zu einem grossen Teil auf dem Artikel Sind Wikis das Gegenteil von Weblogs? von Michael Pietroforte.

Der educa-Artikel macht im Wesentlichen folgende Aussagen:

Damit verwechselt vermischt der Artikel Technikebene und Nutzungsebene. Ein Wiki ist so sehr eine thematische Artikelsammlung, wie ein Schulheft eine Aufsatzsammlung ist. Ein Schulheft kann eine Aufsatzsammlung sein, muss es aber nicht. Genauso kann ein Wiki eine thematische Artikelsammlung sein, muss es aber nicht. Dieselbe Kritik gilt auch für alle anderen gemachten Aussagen im Artikel.

Wo liegt das Problem? Wir stehen erst am Anfang der Nutzung von neuen technischen Möglichkeiten wie Wikis oder Weblogs. Der educa-Artikel bietet nur eine beschränkte Sicht auf die Nutzungsmöglichkeiten dieser Medien.