Ziel des Kongresses ist es, Jugendlichen ein Forum zu geben, auf dem sie ihre eigenen Arbeitsergebnisse aus Bereichen der Informatik präsentieren und mit Gleichaltrigen diskutieren. Zusätzlich begegnen Sie der Informatik als Wissenschaft im Rahmen von Vorträgen und Workshops am Institut der Informatik der Freien Universität Berlin. Im Laufe der Kongresswoche bleibt noch Zeit für ein attraktives naturwissenschaftliches und kulturelles Rahmenprogramm.

Die Veranstaltung ist Teil des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung unterstützten Programms anlässlich des Informatikjahres 2006. Projektpartner sind das Berliner Landesinstitut für Schule und Medien (LISUM) und die Fachgruppe "Informatik-Bildung in Berlin und Brandenburg" der Gesellschaft für Informatik.

Am Kongress können Schülerinnen und Schüler aus Deutschland, Österreich und der Schweiz teilnehmen, die im Kalenderjahr 2006 die gymnasiale Oberstufe besuchen. Für die Teilnahme wird vorausgesetzt, dass eine Schülergruppe von zwei bis fünf Personen einen selbstständig erarbeiteten Beitrag aus dem Bereich Informationstechnik präsentiert (z. B. Unterrichtsprojekte, "Jugend forscht"-Arbeiten usw.). Die besten Beiträge werden im Rahmen eines Wettbewerbs mit Preisen prämiert. Jede Schülergruppe kann von einer Lehrperson begleitet werden.

Für die Teilnehmer werden die Kosten vor Ort (Unterkunft/Verpflegung/öffentlicher Nahverkehr) übernommen. Für An- und Abreise sind Kostenzuschüsse vorgesehen.

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Teachers spend most of their working lives out of sight of other adults. If they are to successfully incorporate a new and complex resource like computer software into their teaching practice, they must have access to other people from whom they can learn, either experts who have already mastered the resource or a community of teacher-learners who pool their efforts and share their exploratory findings. Thus, it is not surprising that we would find that exemplary computer-using teachers are more likely than other computer users to be working in a school with many other computer-using teachers. It is also true that exemplary teachers may themselves create (rather than just be created by) an environment in which many teachers use computers. Nevertheless, it is instructive that of the 51 separate teacher environment variables examined, the one with the largest difference between exemplary and other computer-using teachers was simply the total number of teachers at their school who used computers.
Source: Biblionetz:t05316, http://www.citejournal.org/vol1/iss2/seminal/article1.htm

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